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Avec l'entrée en vigueur des amendements de la Loi sur l'instruction publique, laquelle attribue aux directeurs et aux directrices d'établissements scolaires (école ou centre) des pouvoirs accrus, le ministère de l'Éducation a cru bon de hausser ses exigences pour les personnes qui vont occuper un poste de gestionnaire d'établissement et d'imposer une formation de 2e cycle pour accéder à un tel poste. Depuis 2001, les directrices et les directeurs d'établissement scolaires doivent avoir acquis 6 crédits dans un programme de 2e cycle en gestion scolaire avant d'entrer en fonction et avoir complété 30 crédits de 2e cycle au terme des cinq premières années de leur carrière de gestionnaire. Ce changement dans la politique du gouvernement vise à répondre, entre autres, aux besoins créés par le mouvement de décentralisation des pouvoirs au profit des autorités locales.
Un autre facteur vient influencer la pertinence de ce programme de formation. Il s'agit du nombre important de directions d'établissements qui prennent ou qui vont prendre leur retraite dans les prochaines années. Il importe donc de former suffisamment de personnes qui seront prêtes à prendre la relève.
C'est dans ce contexte que s'inscrit le diplôme de 2e cycle en gestion scolaire. Cette formation comprend les 15 crédits du microprogramme de 2e cycle Leadership pour une nouvelle école et 15 crédits supplémentaires axés sur la gestion scolaire. Ce diplôme répond aux attentes du milieu scolaire qui veut voir l'Université Laval jouer un rôle actif dans la formation professionnelle des directions d'établissements.
Ce programme de type professionnel qui s'adresse à une clientèle spécifique comme les gestionnaires d'établissements scolaires et les enseignants aspirants à une telle fonction, se distingue des autres programmes sur le plan des objectifs et des sujets d'études, mais aussi sur le plan des stratégies d'enseignement et de l'encadrement pédagogique. Le Diplôme de 2e cycle en gestion scolaire propose donc une séquence logique d'activités de formation qui combine des contenus à caractère scientifique, des témoignages de praticiennes et de praticiens chevronnés, des études de cas et des simulations ainsi que des échanges fréquents entre les participantes et les participants sur leurs expériences professionnelles. Les sessions de formation sont conçues de manière à permettre la consolidation des compétences. De plus, un stage est introduit au terme des 12 premiers crédits.
Au terme du microprogramme et du diplôme de 2e cycle en gestion scolaire, les étudiantes et les étudiants devraient être aptes à assumer la direction d'un établissement scolaire en démontrant les compétences suivantes :
De l’ordre du savoir et des habiletés intellectuelles
De l’ordre du savoir être :
De l’ordre du savoir agir :
Le programme de diplôme comprend un total de 30 crédits. Huit cours (24 crédits) sont obligatoires, dont les cinq cours du microprogramme Leadership pour une nouvelle école. Les six autres crédits sont choisis parmi un bloc de cours optionnels : un cours de 3 crédits ou trois activités appelées Sujets spéciaux et comptant chacune pour 1 crédit.
Parmi les 30 crédits du diplôme, six comportent de la formation pratique en gestion scolaire (AEE 6008 et AEE 6009).
Titre et description des cours des programmes
Note importante : Il n'est pas nécessaire d'être en poste de direction d'établissement pour compléter le diplôme.
Liste des cours offerts dans le cadre du microprogramme et du diplôme :
Microprogramme de deuxième cycle en administration et évaluation en éducation - leadership pour une nouvelle école (15 crédits)
Diplôme d'études supérieures spécialisées en gestion scolaire - gestion des établissements scolaires (30 crédits)
Note : Une dispense de 3 crédits sera accordée à un étudiant ayant suivi un programme de mentorat en direction.
Au microprogramme et au diplôme :
Les cours sont dispensés aux sessions d’été, d’automne et d’hiver et sont offerts à distance.
Dans la très grande majorité des cours, les étudiantes et les étudiants ont à produire un travail individuel et un travail d'équipe. De plus, la participation aux cours est prise en considération.
Enfin, tout au long du microprogramme et du diplôme, l'étudiante ou l'étudiant construit un portfolio personnel de développement professionnel. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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